Bielefeld Uni verteidigt Förderschulen

Bielefeld. Im gemeinsamen Unterricht oder in der Förderschule - wo lernen Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf besser? Eine Studie des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) hält die Regelschule für geeigneter. Bielefelder Forscher aber halten dagegen."Die Förderschulen sind doch das Sammelbecken der Härtefälle", sagt Elke Wild, die mit Birgit Lütje-Klose seit zwei Jahren das BiLieF-Projekt an der Universität Bielefeld zum Thema Inklusion leitet. An der Vorgehensweise bei der IQB-Studie hat die Psychologin einiges auszusetzen, angefangen bei den Voraussetzungen.Wenn von Anfang an die Kinder mit größerem sonderpädagogischem Förderbedarf auch auf die Förderschule kommen, "dann ist dieses Ergebnis doch nicht verwunderlich". Es sei aber ein verfälschtes Ergebnis. Wild: "Die Ergebnisse der IQB-Studie sagen nichts darüber aus, bei welchem Schulmodell sich ein Kind besser entwickelt."Das BiLieF-Projekt ist ein Längsschnitt, also eine Langzeitstudie, die im November 2012 begann und noch mindestens eineinhalb Jahre läuft. Beim IQB wurde ein Querschnitt gemacht. Das heißt, die Wissenschaftler haben die Kinder lediglich einmal getestet. Das Problem dabei: "Bei unterschiedlichen Voraussetzungen ist nicht der Leistungsstand zu einem bestimmten Zeitpunkt bedeutend, sondern die Entwicklung", so Wild. Nur so lasse sich herausfinden, welches Schulmodell für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf geeignet ist.Aleksander Kocaj, Mitautor der IQB-Studie, verteidigt das Vorgehen: "Über die Entwicklung trifft die Studie natürlich keine Aussagen. Aber es ist eine Bestandsaufnahme. Und die besagt, dass Kinder auf der Regelschule besser und schneller lernen."Für Elke Wild ist auch fraglich, welcher Förderbedarf vom IQB überhaupt untersucht wur-de. An der Universität Bielefeld setze man auf Qualität. Lediglich der Förderbereich "Lernen" (schriftsprachliche Kompetenz) ist Untersuchungsgegenstand. Wild: "Neben der Leistung spielt bei uns auch die psychosoziale Entwicklung eine Rolle." Dazu gehören Fragen wie: Gehst du gerne zur Schule? Fühlst du dich bei den Lehrern wohl? "Das sind doch wichtige Indikatoren, die die Leistungsergebnisse beeinflussen." Auch die Herkunft sei eine wichtige Variable bei solchen Vergleichen.Die Wissenschaftler vom IQB haben mehr als die Bielefelder Kollegen untersucht: Lernen, Sprache sowie emotionale und soziale Kompetenz. Die Herkunft sei auch eingeflossen. Kocaj: "Man kann sich das wie Zwillinge vorstellen. Wir haben uns aus Regel- und Förderschule jeweils zwei Kinder gesucht, die miteinander vergleichbar sind." Dennoch wird eingeräumt, dass es sich lediglich um "ein Foto" handelt, das Hinweise geben kann.Zu bedenken ist laut Elke Wild auch, dass sich die Wissenschaftler in Bielefeld auf eine kleine Gruppe konzentrieren, dafür aber ins Detail gehen: 425 Schüler aus 202 Klassen und 159 Schulen. Die IQB hingegen habe bundesweit geforscht. "Es wurden die Tests von mehr als 1.000 Kindern ausgewertet", so Kocaj.In Bielefeld habe man bisher nur Zwischenergebnisse. Aber: "Das ist für uns nicht aussagekräftig genug." Niemand wisse zum jetzigen Zeitpunkt, ob die Förderschule schlechter sei.