Experten schlagen Alarm: Immer mehr Bielefelder Kinder verweigern die Schule

Bielefeld. Es ist ein Teufelskreis: Zu Hause diffuse Probleme, wenig Freunde, geringe Anerkennung, die Schule langweilig - und irgendwann schleicht sich dieses Gefühl ein, dass das mit der Schule auch vermieden werden kann. Kinder und Jugendliche bleiben dann weg, erst tageweise, dann wochenlang. Und länger. Teilweise bis zu drei Jahre. Oder mal hier, mal da. Wann genau die Schulvermeidung anfängt, ist nur schwer zu packen. Michael Siniatchkin, Leiter der Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie (KJPP) in Bethel, spricht von "fließenden Grenzen" und diffusen Definitionen. Mindestens zwei Wochen in Folge sind eine. Doch auch, wer Fächer wie Sport oder Sprachen konstant meidet, kann Schulverweigerer sein. Ein Problem: für den Einzelnen, der sozial immer isolierter wird und in der Bildung unter seinen Möglichkeiten bleibt - und für die Gesellschaft, weil das hohe Kosten verursacht, so Sozialpädagogin Katharina Muregancuro. Pandemie als Problemverschärfer Die Pandemie, so Carsten Hoffmann von der Schulberatungsstelle, habe da als Treiber fungiert, vorhandene sozialen Probleme verschärft und das Problem der Schulverweigerung befeuert. Margit Brusis erlebt das in der Schulstation von Hamfeld-Förderschule, Schul-, Jugend- und Gesundheitsamt sowie Diakonie. Brusis: "Wir stellen einen extremen Anstieg der Fälle fest, in diesem Schuljahr um 30 Prozent." Auch Bernadette Brandtmann vom Kinder- und Jugendpsychiatrischen Dienst (KJPD) stellt "deutlich mehr Beratungsanfragen und mehr Fälle mit Chronifizierung" fest. Also: Langzeit-Schulverweigerung. Zurückhaltender ist Hoffmann, er möchte erst nach dem Schuljahr "Bilanz ziehen". Doch das Problem ist groß, da sind sich alle einig - und so trafen sich jetzt fast 50 Akteure aus dem Themenfeld zu einer Tagung in Bethel. Absolute Zahlen gibt es zwar nicht, doch der Problemdruck ist groß. Siniatchkin: "Es gab hier lange keine Jugendpsychiatrie; als wir 2019 eröffneten, war ich erschrocken, wie viele jugendliche Schulverweigerer kamen, ich hatte noch nie so viele Leute mit mehrjährigem Schulabsentismus gesehen." Dann kam Corona. Siniatchkin: "Das war ein Katalysator aller Probleme, alles lag plötzlich offen." Aus dem Rhythmus geraten Wer davor gerade so noch mitlief, geriet aus dem Rhythmus. Verweigerte sich. "Wir behandeln stationär, wenn jemand zwei Monate oder länger nicht in der Schule war. Die müssen sich erst einmal wieder einen Lebensrhythmus aneignen, sie verlernen Routinen wie das Aufstehen und Termine einhalten." Er krisitiert: "Die Präventionsarbeit war nicht gut ausgebaut." Mittlerweile aber gebe es eine gute Zusammenarbeit aller Akteure, doch es bleibe eine Herkulesaufgabe. Für Hoffmann ging in der Pandemie viel verloren; in der Schulverweigerung werde das nun sichtbar. "Schule ist auch ein sozialer Lernort, wer sich da bereits im Grenzbereich bewegte, schaffte es nicht mehr, als die Schule als Ort wegfiel." Anschlüsse wurden verpasst. "Leider gab es auch unpassende, eher pädagogische als leistungsnahe Empfehlungen, und so landeten Kinder in Schulsystemen, die sie überfordern." Hoffmann: "Lerngruppen brachen auseinander, feste soziale Gruppen mussten verlassen werden." Folge: Isolation. Netzwerke zerbröselten. Persönliche, in Hilfesystemen, Vereinen. Brusis: "Da war auch der Fußballklub, der wegbrach, ein Grund." Brandtmann: "Und die Maske verhinderte gegenseitiges Kennenlernen." Schulverweigerung in allen Schulformen Muregancuro: "Schulverweigerung betrifft alle Schulformen, auch Gymnasien und Grundschulen." Nun arbeiten alle daran, die Kinder, die aus dem Blick geraten sind, wieder zu entdecken, zurückzuholen. Ein wichtiger Schlüssel ist die Schule. Sind Lehrer, die wahrnehmen, dass jemand häufiger fehlt, sich sozial isoliert, in der letzten Reihe lieber am Handy daddelt als mitzumachen. Sie müssen reagieren. Niederschwellig. Ein Gespräch mit Eltern und Schulpsychologen vorschlagen. Brandtmann weiß: "Ja, das Thema ist brisant." Umso wichtiger ist allen, möglichst viele Schulleitungen im September beim nächsten Treffen mit an Bord zu haben. Alles kommt an Grenzen Je schneller ein gefährdetes Kind erkannt werde, umso wahrscheinlicher sei eine schnellere Reintegration, so Hoffmann. Ein guter Leitfaden für Lehrer ist wichtig. Psychologin Ira-Katharina Petras wirbt für eine digitale Erfassung von Fehlzeiten an Schulen, damit das Problem neutral erkannt und sichtbar werde - und nicht einfach so untergehen könne. Lehrer seien stark belastet, mahnt Hoffmann, "fast schon zynisch ist es da, Realschulklassen jetzt auf 35 Kinder auszuweiten". Dennoch, so Brandtmann, gelte: "Wir müssen Schulen sensibilisieren." Muregancuro ahnt, wie schwierig das ist: "Corona und Ukraine, dazu ein Fachkräftemangel - Schulen und Netzwerke kommen an die Grenzen."

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